Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи по своему строению и многим

другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив (выразительная

частица мелодии), фразам – мелодии или музыкальные фразы, предложения и т.д. Как в речи,

так и в музыке присутствуют такие элементы, как ритм, темп, динамика, интонация,

фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть высшая точка развития –

кульминация. Паузы в музыке выполняют функции знаков препинания.

В работе с детьми дошкольного возраста художественное поэтическое слово занимает

очень большое место. Оно обогащает эмоциональную жизнь, помогает воспитывать

художественно-эстетический вкус с первых лет жизни. У ребенка появляются любимые

песенки и стихи.

Усваивать стихотворения и понимать музыкальные произведения помогает чувство ритма.

Ритмические движения способствуют активации различных анализаторных систем,

становлению интегративной деятельности человека. Развитием чувства ритма рекомендуется

заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических

упражнениях и играх, которым отводится важная роль в работе по созданию ритмического

строя речи.

Поэтому очень важны занятия с детьми логоритмикой. Логоритмика полезна всем детям,

особенно детям, имеющим проблемы становления речевой функции. Логоритмические занятия

направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение

двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла

предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает

благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных

систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной.

Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Они

включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально – двигательные и коммуникативные игры,

упражнения для развития крупной и мелкой моторики, песни и стихи, сопровождаемые

движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры,

способствующие развитию чувства ритма. Координация движения со словом, в первую очередь,

способствует речевому развитию детей.

Направленность программы. Данная программа имеет коррекционно-развивающую

направленность, способствует социальной адаптации ребенка и представляет собой систему

музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений,

осуществляемых в целях логопедической коррекции.

Новизна и актуальность программы, педагогическая целесообразность. С каждым

годом, по наблюдению педагогов, в детском саду растет количество детей с различными

речевыми патологиями. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте

имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Перед специалистами, работающими

с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов

формирования произносительных возможностей, сохранения и укрепления физического

здоровья дошкольников, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы

наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения. Новизна и уникальность

3

программы заключается в создании системы логоритмических занятий для дошкольников со

структурой занятий, отличной от традиционной. Тематическая направленность и

организационная вариативность программы, использование современных образовательных

технологий (здоровьесберегающие, игровые, технологии музыкального воздействия,

проблемного обучения, информационно-коммуникационные, моделирование) способствуют

формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают

положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит,

помогают достигнуть результативности в процессе развития речи.